1. Honderd-en-één manieren
Desiree Agterberg
Presentatie

Hoeveel symbolen heb je nodig om het getal honderd-en-een op te schrijven?
In ons Hindu-Arabische getalstelsel zijn dat drie symbolen, waarvan twee keer dezelfde en een ander symbool ertussen. De Romeinen en de Egyptenaren zouden aan twee symbolen genoeg hebben, maar de Maya’s en de Babyloniërs zouden er juist meer dan drie gebruiken. Maar schrijven we het getal honderd-min-een, dan zijn wij samen met de Romeinen enorm in het voordeel! We noteren slechts twee symbolen.
Als we de combinatie enen en nullen uit het getal 101 nu interpreteren als een binair getal, dan staat er slechts een waarde van vijf. Hoeveel nullen en enen zijn nodig om in het binaire getalstelsel de waarde honderd-en-een te schrijven? In deze workshop gaan we getalstelsels van vroeger en nu leren kennen. Dit levert kansen op voor leuke lesactiviteiten met je leerlingen.

2. Vakdidactiek-zaterdagen voor statushouders
Peter Kop en Marcel Voorhoeve met enkele docent-vluchtelingen
Presentatie

Al enkele jaren zijn er iedere zes weken een tiental docent-vluchtelingen, voornamelijk met Turkse achtergrond en met een door DUO erkende lesbevoegdheid, een hele zaterdag aan het werk om kennis te maken met het Nederlandse wiskundeonderwijs.
We laten zien wat we zoal doen op deze zaterdagen: hoe besteden we aandacht aan taal, aan de vakdidactiek, hoe je met Nederlandse wiskundeboeken een goede les bouwt. En natuurlijk oefenen we met het geven van kleine en activerende wiskundelesjes.
In deze workshop laten we opdrachten zien, die we gebruiken, en vertellen deelnemers over hun ervaringen.

3. Van stem tot zetel: de wiskunde achter de Nederlandse verkiezingen (vol)
Filip Moons

Achter elke verkiezingsuitslag schuilt een ingenieus wiskundig algoritme dat bepaalt hoe stemmen worden omgezet in zetels. Deze workshop richt zich op de Tweede Kamerverkiezingen die enkele dagen ervoor hebben plaatsgevonden. We laten zien hoe quota, kiesdelers en restzetels vorm geven aan onze democratie. Aan de hand van sprekende voorbeelden en historische inzichten wordt duidelijk hoe het huidige stelsel iets meer dan honderd jaar geleden ontstond, en welke keuzes eraan ten grondslag liggen. Wist je dat het Nederlandse systeem van grootste gemiddelden gebaseerd is op het werk van de Belgische jurist Victor D’Hondt, wiens verdeelmethode wereldwijd navolging kreeg? Dat er meerdere systemen bestaan, maar geen enkel vrij is van paradoxen? En dat de opkomst en snelle verdwijning van politieke partijen in Nederland geen toeval is, maar een rechtstreeks gevolg van het systeem?

4. Vernieuwde examenprogramma’s vmbo
Madeleine Vliegenthart, Maarten de Boeck en Harm Selten
Presentatie

Nadat afgelopen jaar 9 scholen in een fase van beproeven de concept examenprogramma’s heeft beproefd in de les, zijn op 1 september de definitieve concept examenprogramma’s wiskunde vmbo opgeleverd aan het ministerie van OCW. De beoogde invoering: schooljaar 2027-2028 in leerjaar 3.
In deze bijeenkomst vertellen wij hoe het nieuwe examenprogramma is opgebouwd, wat er gewijzigd is na de fase van beproeven en wat er anders is dan het huidige examenprogramma.

5. Praktische opdracht statistiek: Wat maakt het goed?
Laura Kubbe en Nicos Starreveld

De praktische opdracht (PO) Statistiek: leuk, maar in de praktijk vaak een lastig onderdeel van het programma.

In deze workshop bekijken we een PO over statistiek ontwikkeld door tweedejaars wiskundestudenten in het kader van het vak Onderwijs & Communicatie van de bachelor wiskunde aan de UvA.  De PO is ontwikkeld voor een leraar die de wens had een nieuwe PO te geven aan 4 havo, waarin m.b.v. Excel een grote dataset wordt geanalyseerd.
Graag bekijken we welke aspecten van de PO goed zijn, wat beter zou kunnen en waar behoefte aan is. Doel is een aantal concrete punten te formuleren, waar een nieuw groepje studenten mee aan de slag kan onder onze begeleiding. In samenspraak met een (of meer) deelnemers wordt de PO uitgevoerd op school. Lijkt je het leuk om mee te denken en om een mooie PO te krijgen? Schrijf je dan in!

6. ChatGPT en co: AI-tools voor wiskunde (deze workshop zit vol)
Ivan de Winne
Presentatie

Artificiële Intelligentie is niet meer weg te denken uit ons dagelijks leven en is sinds kort ook sterk doorgedrongen in het onderwijs.

• Ontdek in deze praktijkgerichte workshop hoe jij als wiskundedocent het volle potentieel van chatbots zoals ChatGPT, Copilot of Google Gemini kan benutten.
• We focussen op concrete klasvoorbeelden, van stap-voor-stap oplossingen van wiskundige problemen tot realistische toepassingen en differentiatie op maat.
• Je krijgt kant-en-klare werkvormen, tips voor efficiënte prompts en strategieën om AI-tools in te zetten in je lespraktijk.
• Leer hoe je slimme AI-assistenten handig gebruikt voor algebra, goniometrie, vlakke meetkunde, functieleer, analyse, statistiek en kansrekening.
• De voordelen én beperkingen van chatbots worden vergeleken met klassieke wiskundesoftware zoals GeoGebra, Desmos en Wolfram Alpha.
• Daarnaast krijg je een boeiende inkijk in de geschiedenis van kunstmatige intelligentie en bespreken we een aantal prangende ethische vraagstukken van AI.
• We besteden ook uitgebreid aandacht aan het kritisch en verantwoord gebruik van AI-tools door leerlingen.

Maak je lessen interactiever, verhoog het inzicht van je leerlingen en versterk hun probleemoplossend denken.

7. “Dat is gewoon een getal” – wanneer formules en grafieken gescheiden werelden blijven
Florien Waljers en Ilse van der Weide

Drie leraren-in-opleiding ontwikkelden in hun afstudeeronderzoek lesmateriaal om een fundamenteel begripsprobleem aan te pakken: leerlingen zien vaak niet de verbinding tussen het algebraïsch oplossen van een vergelijking (x=…) en het snijpunt van twee grafieken. Ze begrijpen wel dat je de y-waarde kunt invullen in beide functies, maar missen de betekenis van de y-waarde. In het materiaal wordt de koppeling o.m. zichtbaar gemaakt met transparanten. Ze volgden hierbij de Lesson Study-methode: ieder van hen voerde de les uit, iedere keer werd de les verbeterd. Ondanks hun inspanningen bleek een leerling na drie lessen nog steeds te denken dat de uitkomst van het invullen van de gevonden x-waarde in de vergelijking geen betekenis heeft: “het zijn gewoon getallen die gelijk moeten zijn”. In deze werkgroep werken de deelnemers aan het ontwikkelde lesmateriaal en verkennen we waarom de brug tussen algebraïsche procedures en grafische representaties zo moeilijk te slaan blijkt.

8. Aandacht voor wiskunde en de wereld – Laat u inspireren tot het geven van een wereldles
Kees Garst en Michiel Doorman

Dit jaar zijn de nieuwe kerndoelen opgeleverd die het wiskundeonderwijs houvast moeten geven bij het versterken van doorlopende leerlijnen en bij het inspelen op maatschappelijke ontwikkelingen. Eén van de nieuwe domeinen is wiskunde en de wereld. Daarbij gaat het om het zien van het nut en de kracht van wiskunde in uiteenlopende toepassingen uit de wereld en het leren reflecteren op eigen en andermans wiskundig handelen. In deze workshop laten
enkele leden van de werkgroep internationalisering zien hoe je in de wiskundeles nu al concreet aandacht kunt geven aan dit nieuwe domein. Dit doen we met kant en klare lesvoorbeelden, met wereld-wiskunde ‘voor tussendoor’, door samen te kijken naar wiskunde in andere landen, en ten slotte andersom: hoe we de andere landen en culturen kunnen gebruiken en tot zijn recht laten komen in onze klassen.

10. Wiskunde in de échte wereld (deze workshop zit vol)
Mathness, Jason en Frederique
Presentatie

Wiskunde saai en nutteloos? Natuurlijk niet! Wij wiskundeleraren weten dat als geen ander – maar hoe zorgen we ervoor dat de hele klas dit gaat inzien? Het is voor ons vak een grote uitdaging: laten zien waar je al die sommen later écht voor nodig hebt. Want eerlijk is eerlijk: welke leerling heeft nog nooit gedacht “Wat moet ik hier later mee?”
En dat is ook meteen het ironische: wiskunde lijkt voor leerlingen misschien een abstract vak uit een boek, maar ondertussen zit het verstopt in bijna alles om ons heen. Van zelfvliegende drones tot het opsporen van buitenaards leven – overal speelt wiskunde een hoofdrol.
Twee wiskundeleraren hebben Mathness.nl opgericht om de verhalen van wiskunde heel snel en simpel de les in te krijgen. Met korte, heldere video’s laten ze leerlingen zien hoe de wiskunde uit het boek direct terugkomt in de (digitale) wereld.
In deze workshop ontdek je hoe je die video’s zó in je lessen gebruikt dat het geen extra voorbereiding of lestijd kost. De oprichters van Mathness delen bovendien allerlei mogelijkheden om de lesstof te koppelen aan de toepassingen uit de video’s. Een inspirerende en praktische sessie waar je gegarandeerd met nieuwe ideeën de deur uitgaat!

12. Building thinking Classrooms – denkklassen creëren
Maarten Müller
Meer informatie

Tot slot denken we na over hoe we meer zichtbaarheid kunnen geven aan deze inspirerende rolmodellen. Om Peter Liljedahl, de bedenker van Building Thinking Classrooms (BTC) te quoten “Het doel van onderwijs aan het einde van de eerste industriële revolutie was het creëren van conformiteit en gehoorzaamheid. In de afgelopen 170 jaar is er niet veel veranderd.”

Tegenwoordig vraagt de maatschappij in Nederland iets heel anders. Leerlingen moeten leren zelf te denken. BTC heeft juist dat als uitgangspunt. De wiskundige inhoud is belangrijk, maar het is ook een middel om leerlingen op te leiden om zelf te denken.

In deze workshop ervaar je hoe een Thinking Classroom aanvoelt en ga je in gesprek over wat erbij komt kijken om een Thinking Classroom te creëren. Bekijk alvast https://www.buildingthinkingclassrooms.nl/beeld-en-geluid/

14. 101 modelleerachtige opdrachten voor in de wiskundeles – nu en straks
Ruud Stolwijk en collega
Presentatie

Leerlingen leren in de wiskundeles allerlei begrippen, technieken en vaardigheden. Maar er is meer… in de huidige syllabi staat al dat de leerling “een realistisch probleem kan analyseren, vertalen naar een wiskundig model en het model toetsen en beoordelen”. In de nieuwe wiskundeprogramma’s gaat dit een nog grotere rol spelen. Er is in dit kader natuurlijk al de Onderbouwdag, de Adag en de Bdag, maar die duren allemaal een hele dag – en zoveel tijd is er vaak niet! In deze workshop presenteert de NVvW-werkgroep havo/vwo een aantal korte modelleerachtige opdrachten, bedoeld als aanvulling naast de gebruikelijke wiskundelessen – en die een idee geven hoe modelleren in de nieuwe programma’s aan bod zou kunnen gaan komen.

18. De nieuwe kerndoelen wiskunde in Getal & Ruimte
Kees van Vliet

Hoe zijn de nieuwe kerndoelen voor wiskunde verwerkt in de kerndoeleneditie Getal & Ruimte 14e editie? En wat betekent dat concreet voor jouw lespraktijk? In deze workshop laten de makers zien welke keuzes zijn gemaakt en waarom. Je krijgt een helder overzicht van hoe de kerndoelen zijn doorgevoerd in de methode én hoe jij daar in de klas mee kunt werken. Uiteraard is er ruimte om vragen te stellen en in gesprek te gaan met de auteurs.

19. Rijen en grafieken
Bert Wikkerink

Bij rijen denken we al gauw aan rekenkundige rijen, meetkundige rijen en natuurlijk de rij van Fibonacci. Maar hoe belangrijk ook, de grafieken van deze rijen spreken niet echt tot de verbeelding. Er zijn ook rijen die misschien wat minder bekend zijn maar die verassende grafieken en of eigenschappen hebben.
In deze workshop bekijken we rijen met bijzondere grafieken en/of bijzondere eigenschappen.
Bijvoorbeeld de rij waarvan de grafiek hieronder staat afgebeeld.

In het begin lijkt het allemaal chaotisch, maar uiteindelijk ontstaat er toch een regelmaat.
De vraag is dan natuurlijk: hoe zit dat? En zo zijn er veel meer rijen met opmerkelijke grafieken.

21. Wiskundige modelleerproblemen in het onderwijs
Sevinç Göksen-Zayim en Derk Pik

Wiskundig modelleren laat leerlingen ervaren hoe wiskunde helpt de wereld om hen heen te begrijpen. Tegelijkertijd vinden veel leraren het lastig: hoe beoordeel je leerlingenwerk als er niet één juist antwoord is, maar meerdere redelijke aanpakken?
Modelleerproblemen zijn open problemen uit de realiteit waarbij vaak verschillende goede manieren zijn om deze op te lossen. Onder andere moeten leerlingen aannames en vereenvoudigingen van de werkelijkheid maken. Dat maakt het beoordelen van modelleerproblemen ingewikkeld. Inmiddels is het wiskundig modelleren een groot en opzichzelfstaand onderdeel van de vakvernieuwingen, voor alle schooltypes en op elk niveau.
In deze workshop nemen we jullie mee in het modelleerproces en in concrete modelleeropdrachten. Vervolgens verkennen we hoe je leerlingenwerk kunt beoordelen, aan de hand van een scoremodel en een rubric.

22. Wiskunde havo-vwo versie 101…, wat als de stroom uitvalt? (Vol)
Lidy Wesker, Paul Drijvers, Johan Brons en Jos Tolboom

Het voorbije schooljaar is er weer een actualisatieslag wiskunde gemaakt. De syllabuscommissie heeft conceptsyllabi voor wiskunde maatschappij en wiskunde natuur voor havo en vwo opgeleverd. We bespreken de contouren van de conceptsyllabi: uitgangspunten, inhouden, en gebruik van wiskundige software. Op inhoud verschuiven accenten zoals een andere kijk op statistiek en inzetten op wiskundig modelleren. Ook belangrijk voor jaar-101 en verder, is hoe digitaal wiskundig gereedschap wordt uitgerold en ingezet. Hierbij is een rustgevende gedachte voor de jaren na 101: wiskunde gaat door, ook als de stroom uitvalt.

23. Didactiek in de wolken
Paul Drijvers
Presentatie

Dit voorjaar verscheen bij Epsilon Uitgevers het boek “Didactiek van de wiskunde. Handboek voor leraren in opleiding en in praktijk.” Daarin wordt de beoogde kennis van leerlingen over een bepaald wiskundig concept weergegeven in een “wolk” van samenhangende beelden, begrippen, technieken, toepassingen, …. In deze werkgroep licht Paul de globale ideeën achter het boek toe en gaan we samen aan de slag met het invullen van dergelijke wolken.

24. Vrijeschool wiskundeonderwijs
Marloes van Hoeve
Presentatie

Twee jaar voordat de NvvW werd opgericht startte in Nederland de eerste vrijeschool. En beide initiatieven blijken nog steeds erg succesvol! In deze workshop gaan we bekijken hoe het wiskundeonderwijs in de vrijeschool zich heeft ontwikkeld en hoe we ons de komende eeuwen kunnen blijven ontwikkelen. Lesgeven met hoofd, hart en handen hoe doe je dat? En hoe geef je de periodelessen wiskunde mooi vorm? Wat verander je naar aanleiding van ontwikkelingen in de maatschappij en wetenschap, en wat houd je hetzelfde? Deze workshop is bedoeld voor wiskunde docenten in het vrijeschool onderwijs, nieuw en ervaren (dan kunnen we van elkaar leren). En ook voor docenten uit het reguliere onderwijs  die nieuwsgierig zijn.
De workshop wordt gegeven door Marloes van Hoeve, lerarenopleider wiskunde Hogeschool Utrecht en wiskunde docent Waldorf Utrecht.

27. Diepere wiskunde discussies in je klas
Sharon Calor, Sigal Rotem en Chris Kooloos

Ben je benieuwd hoe je rijke klassengesprekken voert waarin alle leerlingen meedoen en leren? In deze interactieve workshop laten Sharon Calor, Sigal-Hava Rotem en Chris Kooloos zien hoe hun onderzoek samenkomt in praktische handvatten. Je ervaart een hulpmiddel om kleine groepen doelgericht te scaffolden, een teacher noticing framework om scherper te reageren op wiskundige ideeën, en groepsopdrachten waarin klassengesprekken centraal staan. We demonstreren hoe deze aanpakken elkaar versterken. Je oefent met korte casussen voor jouw klas.
Geschikt voor vmbo, havo en vwo.

28. Wiskunde in de mix
Marcel Jansma

Hoe maak je wiskunde flexibel, actueel en betekenisvol voor je leerlingen op een laagdrempelige manier? In deze workshop ontdek je hoe je met open leermateriaal eenvoudig lesstof kunt aanpassen, verrijken en combineren met je eigen methode. Zo breng je actuele contexten en meer variatie in je lessen, passend bij de interesses en het niveau van je klas. De focus ligt op praktische toepassingen: je gaat naar huis met inspirerende voorbeelden én ideeën die je direct kunt inzetten in je eigen lessen. Kortom: meer flexibiliteit, meer creativiteit en meer relevantie voor je leerlingen.

29. Met een wiskundig oog en met natuurkundig oog naar formules kijken (met twee ogen zie je meer diepte)
Peter Kop en Harrie Eijkelhof
Presentatie

De taal van de wiskunde is een vanzelfsprekend hulpmiddel bij natuurkunde. Vooral wiskundige formules zijn nodig om relaties en verbanden tussen grootheden uit te drukken. Er blijken veel (cultuur)verschillen te bestaan in de omgang met wiskundige formules in beide vakken.
In deze werkgroep is de focus een samenhangende aanpak in beide vakken met betrekking tot het lezen, interpreteren en redeneren met wiskundige formules. Na een korte introductie van (internationale) literatuur, kijken we naar taken waarin samenhangende kennis aan bod komt. Dit soort taken over het redeneren met formules kunnen mogelijk ook gebruikt worden in situaties waarin met realistische contexten en modellen gewerkt wordt.

30. Basisschoolprestaties creëren een kloof bij wiskude
Peter Langerak
Presentatie

Veel leerlingen starten het voortgezet onderwijs zonder dat zij de referentieniveaus rekenen-wiskunde beheersen. Voor wiskundedocenten én collega’s uit andere vaksecties betekent dit dat basisonderwijsleerstof moet worden aangeboden, waardoor voortgang in de VO-leerstof onder druk staat.
Maar hoe groot is dit probleem aan het eind van de basisschool? Waren de zorgen niet vooral bij begrijpend lezen? Of is de kloof bij rekenen juist veel groter? En hoe ontwikkelen deze rekentrends zich door de jaren heen?

Om hier empirisch inzicht in te krijgen, ontwikkelde het Nederlands Mathematisch Instituut de Database Basisschoolprestaties: een longitudinale databank met meerjarige resultaten van ruim 6.000 basisscholen. Centraal staat het aandeel leerlingen dat de referentieniveaus 1F en 1S/2F behaalt, aangevuld met kenmerken zoals schoolweging, denominatie, vernieuwingsstroming, bestuur en regio.

In deze sessie worden achtergrond en eerste analyses gepresenteerd, waardoor de impact van PO-prestaties op het VO zichtbaar worden.

33. Hulp van GenAI: Is de leraar al overbodig?
Rogier Bos

De meeste leerlingen weten generatieve kunstmatige intelligentie (genAI) inmiddels wel te vinden. Veel leerlingen gebruiken het al bij hun huiswerk of zelfs tijdens de les. Vastgelopen? Dan vraag je het gewoon even aan genAI. Maar hoe goed helpt dat eigenlijk? En: doet genAI het soms beter dan de docent? Grote spelers als Google en OpenAI zetten vol in op gespecialiseerde tutorbots – maar hoe ver zijn we daarmee écht?

In deze interactieve workshop beoordelen we samen de kwaliteit van verschillende hulpzoek-episodes: soms gefaciliteerd door een docent, soms door genAI. Daarbij gebruiken we een praktisch framework dat de belangrijkste dimensies van ‘goede hulp’ in beeld brengt. Zo ontdekken we samen waar de kracht van genAI ligt en waar die van docenten. Aan het einde van de workshop kunnen we met elkaar beslissen of we al vervroegd met pensioen kunnen.

35. Hoe komt zo’n wiskunde examen eigenlijk tot stand?
Ruud Stolwijk
Presentatie

Jaarlijks liggen er in mei en juni ‘zomaar ineens’ wiskunde-examens op school. Maar hoe komen die examens eigenlijk tot stand? Wie maakt de opgaven, wie zoekt ze bij elkaar, wie beslist wat er wel en niet in komt… dit soort vragen komen aan de orde in deze presentatie, waarin Ruud Stolwijk (toetsdeskundige bij Cito) uit de doeken doet hoe het proces van het maken van een wiskunde-examen in elkaar zit. Uiteraard is er daarbij alle ruimte voor allerlei vragen rondom het examenproces.

36. Lijn – cirkel – lijn: patronen in een vijfhoek construeren
Annemieke van Doorn

“Als echte meetkundefanaat houd ik mij buiten het lesgeven om bezig met de kunstzinnige meetkunde. Voor voorbeelden voor wat ik teken, zie  https://www.instagram.com/miekmathmania/. Tijdens deze workshop ga ik mijn kennis en enthousiasme over geometrische en Islamitische tekeningen proberen over te brengen. Het wordt een echte WORKshop waarbij je zelf gaat tekenen.

Lees het thema ‘101’ als lijn-cirkel-lijn of als het binaire ‘5’ en het doel is duidelijk: in deze workshop leer je verschillende manieren om een vijfhoek te construeren en ga je vijfhoekige Islamitische patronen ontdekken.

Kennis van geometrische figuren tekenen is niet nodig. Het meenemen van een potlood, passer en “latje” (geodriehoek is toegestaan) is essentieel om deze workshop te kunnen volgen.”

37. Meiden en wiskundeangst, wat kun je doen als docent?
Rian van Heur

Wiskundeangst kan een rol spelen in de keuze om geen wiskunde (vmbo) of wiskunde B of D (havo/vwo) te volgen, en kan meiden ervan weerhouden om te kiezen voor een technische of IT-richting. Vooral bij meiden lijkt deze angst vaker voor te komen.
In deze workshop delen we inzichten uit ons onderzoek naar wiskundeangst bij meiden. We bespreken:

• Hoe je signalen van wiskundeangst herkent,
• Waarom wiskundeangst een specifiek risico is voor meiden,
• Welke rol de omgeving speelt (docenten, ouders, genderstereotypen),
• Wat jij als docent kunt doen om angst te verminderen en zelfvertrouwen te vergroten.

De workshop is interactief, praktijkgericht en bedoeld voor wiskundedocenten die willen bijdragen aan gelijke kansen en meer zelfvertrouwen bij álle leerlingen.

38. Zin in wiskunde! Hoe motivatie inzet en prestaties versterkt
Helene Vos
Presentatie

De rol van motivatie in het wiskundeonderwijs is onmiskenbaar en van alle tijden. Volgens de motivational efficiency hypothesis kan motivatie leiden tot een beter probleemoplossend vermogen en efficiënter strategiegebruik (Hoffman & Schraw, 2009). Daarnaast toont eerder onderzoek aan dat rekenvaardigheden sterk samenhangen met motivationele factoren zoals competentiebeleving en plezier in rekenen en wiskunde (Prast et al., 2018). Ook stimuleert motivatie leerlingen om zich meer in te zetten voor wiskunde (Janssen et al., 2022). Tijdens deze workshop wordt in gesprek gegaan over wisselwerking tussen motivatie, wiskundevaardigheden en de mate waarin leerlingen zich willen inzetten voor wiskunde. Daarbij worden ook concrete handvatten aangereikt om de motivatie voor wiskunde optimaal te ondersteunen in de dagelijkse onderwijspraktijk.

39. Quantum computing
Samuel van Beek

Is quantum computing echt ’the next big thing’ of is alle cryptografie over tientallen jaren nog steeds niet gekraakt? In een korte introductie kijken we naar het Nederlandse quantum technologie ecosysteem en the state-of-the-art wat betreft quantum computers. Daarnaast zetten we de eerste stappen van quantum computation, waarbij we bijvoorbeeld een random bit string kunnen genereren door slim gebruik te maken van quantum mechanica.

40. AI en wiskunde in de klas
Tim Idzenga en Hugo Mulder
Presentatie

Afgelopen zomer organiseerde de Hogeschool Utrecht een Summer School over AI en wiskunde in de klas. Wiskundedocenten verkenden tijdens deze week hoe AI werkt, hoe AI ingezet kan worden, wat dat betekent voor het lesgeven en welke impact AI heeft. Tijdens deze interactieve werkgroep delen we onze ervaringen uit die week. Samen proberen we ideeën uit en bespreken we hoe AI op een realistische manier een plek kan krijgen in ons eigen onderwijs.